Perceptions des jeunes atteints de TDC concernant leur participation occupationnelle à la maison, à l'école, dans la communauté et au travailPerceptions of Youth With DCD Regarding Their Occupational Participation in Home, School, Community, and Workplace.
Ce que l’article étudie
Troubles et conditions neurodéveloppementales
Confiance élevéeFonctions et dimensions cliniques
Confiance moyennePopulation et étape de vie
Confiance élevéeContextes de vie et facteurs environnementaux
Confiance élevéeÉvaluation, intervention et accompagnement
Confiance moyenneType et statut de la publication
Confiance élevéeLimites méthodologiques repérées
Confiance élevéeL'étude porte sur les perceptions de jeunes avec TDC concernant leur participation occupationnelle dans divers contextes.
- Le TDC persiste chez les jeunes en transition et affecte leur participation dans plusieurs contextes de vie.
- Les jeunes identifient des barrières et facilitateurs environnementaux spécifiques à chaque contexte.
- Ils développent des stratégies personnelles et poursuivent des objectifs d'autonomie et d'intégration.
Étude qualitative descriptive apportant une perspective subjective sur la participation des jeunes avec TDC, utile pour orienter les interventions mais sans données quantitatives solides.
Petit échantillon de 16 participants, limitant la généralisation des résultats. Données autorapportées subjectives, pouvant introduire un biais de désirabilité sociale. Absence de groupe témoin et de mesures objectives de participation. Étude qualitative descriptive ne permettant pas d'établir de relations causales.
Cette étude qualitative descriptive explore les perceptions de 16 jeunes (12-20 ans) présentant un trouble développemental de la coordination (TDC) sur leur participation occupationnelle à la maison, à l'école, dans la communauté et au travail. Les participants ont complété le Youth, Young-adult Participation and Environment Measure (Y-PEM), suivi d'entretiens de rappel stimulé. L'analyse de contenu inductive a identifié sept catégories : trois liées aux construits du Y-PEM (répertoire d'activités, barrières et soutiens environnementaux, stratégies) et quatre réflexives (reconnaissance des capacités, attributs personnels, objectifs personnels, guides de participation, impact familial). Les résultats soulignent l'importance des aspirations participationnelles et des environnements favorables pour soutenir la participation durant cette période de transition.
Le TDC persiste chez les jeunes en transition et affecte leur participation dans plusieurs contextes de vie. Les jeunes identifient des barrières et facilitateurs environnementaux spécifiques à chaque contexte. Ils développent des stratégies personnelles et poursuivent des objectifs d'autonomie et d'intégration. L'étude qualitative donne une voix aux jeunes et oriente vers des interventions centrées sur leurs aspirations.
Les interventions doivent cibler les aspirations participationnelles des jeunes avec TDC plutôt que seulement les déficits moteurs. Adapter l'environnement (domicile, école, travail) pour réduire les barrières et renforcer les soutiens. Encourager les stratégies personnelles et l'auto-détermination des jeunes dans leurs parcours de participation. Impliquer la famille dans les démarches pour faciliter la participation.