Effet des jeux d'esprit et d'intelligence sur les fonctions exécutives et les compétences de résolution de problèmes chez les enfants de 60 à 72 mois.
The Effect of Mind and Intelligence Games on Executive Function and Problem Solving Skills in 60-72 Month Old Children.
L’essentiel
Cette étude quasi-expérimentale a examiné l'impact d'un programme d'entraînement par jeux d'esprit et d'intelligence sur les compétences de résolution de problèmes et les fonctions exécutives d'enfants âgés de 60 à 72 mois. Soixante-dix enfants ont participé, répartis en un groupe d'entraînement (n=36) et un groupe témoin (n=34). Le programme, développé par les chercheurs, a été mis en œuvre sur six semaines (24 séances). Des mesures pré-test et post-test ont été réalisées à l'aide d'une échelle de résolution de problèmes et d'un inventaire des fonctions exécutives de l'enfance. Les analyses statistiques (test t pour échantillons appariés, test t pour groupes indépendants, Kruskal Wallis) ont montré une amélioration significative des compétences de résolution de problèmes et des fonctions exécutives dans le groupe d'entraînement par rapport au groupe témoin. Les résultats sont discutés à la lumière de la littérature existante.
- Un programme de jeux d'esprit et d'intelligence de six semaines (24 séances) améliore significativement les compétences de résolution de problèmes chez les enfants de 60 à 72 mois.
- Le même programme améliore significativement les fonctions exécutives chez les enfants de 60 à 72 mois.
- L'étude utilise un devis quasi-expérimental avec groupe témoin, incluant 70 enfants (36 dans le groupe d'entraînement, 34 dans le groupe témoin).
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Synthèse
Cette étude quasi-expérimentale a examiné l'impact d'un programme d'entraînement par jeux d'esprit et d'intelligence sur les compétences de résolution de problèmes et les fonctions exécutives d'enfants âgés de 60 à 72 mois. Soixante-dix enfants ont participé, répartis en un groupe d'entraînement (n=36) et un groupe témoin (n=34). Le programme, développé par les chercheurs, a été mis en œuvre sur six semaines (24 séances). Des mesures pré-test et post-test ont été réalisées à l'aide d'une échelle de résolution de problèmes et d'un inventaire des fonctions exécutives de l'enfance. Les analyses statistiques (test t pour échantillons appariés, test t pour groupes indépendants, Kruskal Wallis) ont montré une amélioration significative des compétences de résolution de problèmes et des fonctions exécutives dans le groupe d'entraînement par rapport au groupe témoin. Les résultats sont discutés à la lumière de la littérature existante.
Résultats principaux
Un programme de jeux d'esprit et d'intelligence de six semaines (24 séances) améliore significativement les compétences de résolution de problèmes chez les enfants de 60 à 72 mois. Le même programme améliore significativement les fonctions exécutives chez les enfants de 60 à 72 mois. L'étude utilise un devis quasi-expérimental avec groupe témoin, incluant 70 enfants (36 dans le groupe d'entraînement, 34 dans le groupe témoin). Les mesures ont été effectuées avant et après l'intervention à l'aide d'échelles validées (Problem Solving Skills Scale, Childhood Executive Functions Inventory).
Repères pour la pratique
Les jeux d'esprit et d'intelligence pourraient constituer une intervention non médicamenteuse pour soutenir le développement des fonctions exécutives et de la résolution de problèmes chez les enfants d'âge préscolaire. Ces résultats suggèrent que des programmes structurés de jeux cognitifs peuvent être intégrés dans des contextes éducatifs ou cliniques pour favoriser les compétences cognitives chez les jeunes enfants. Les cliniciens pourraient envisager de recommander ce type d'activités ludiques comme complément aux interventions développementales chez les enfants de 5 à 6 ans.
Limites et précautions
L'étude est pertinente pour NeuroWatch car elle évalue une intervention non médicamenteuse visant à améliorer les fonctions exécutives chez les jeunes enfants, un domaine clé en neuropsychologie développementale. Cependant, le devis quasi-expérimental, l'absence de troubles spécifiques étudiés et l'accès restreint (résumé uniquement) limitent son impact clinique immédiat. L'étude est en accès restreint (résumé uniquement), ce qui limite l'évaluation détaillée de la méthodologie et des résultats. Le devis quasi-expérimental sans randomisation peut introduire des biais de sélection. La durée de l'intervention est de six semaines, ce qui ne permet pas d'évaluer les effets à long terme. Les mesures reposent sur des échelles rapportées par les parents ou les enseignants, ce qui peut introduire un biais de subjectivité.