Attitudes, experiences et lacunes educatives dans les soins dentaires pour les patients presentant des deficiences intellectuelles et des troubles d'apprentissage : une etude transversale aupres de dentistes en formation post-universitaire en Thailande.
Attitudes, Experiences and Educational Gaps in Dental Care for Patients With Intellectual and Learning Disabilities: A Cross-Sectional Study Among Postgraduate Dentists in Thailand.
L’essentiel
Cette etude transversale visait a evaluer les attitudes, les experiences et la preparation educative d'etudiants en troisieme cycle de medecine dentaire pour dispenser des soins aux personnes presentant des deficiences intellectuelles et des troubles d'apprentissage. Mene entre avril et octobre 2024 aupres de 195 etudiants en odontologie dont 102 ont repondu, l'enquete a utilise un questionnaire auto-administre valide pour analyser les donnees demographiques, l'experience clinique et la confiance percue. Les resultats montrent que malgre une experience declaree chez 76,5 pour cent des repondants, 63,7 pour cent d'entre eux en avaient traite moins de dix par an. Les defis les plus frequemment cites concernaient les difficultes comportementales et de communication dans 90,2 pour cent des cas. Seuls 7,8 pour cent des participants ont recu une formation theorique et clinique au niveau du premier cycle, et 82,4 pour cent jugent leur formation post-universitaire insuffisante. Malgre ces lacunes, 66,7 pour cent se montrent disposes a prodiguer des soins si les systemes d'orientation et les infrastructures s'ameliorent. De plus, 63,7 pour cent expriment un interet pour des formations courtes et 78,4 pour cent estiment qu'un environnement physique adapte renforcerait leur confiance. Ces donnees mettent en evidence des limites educatives et systemiques repandues qui nuisent a la preparation des praticiens et favorisent l'hesitation therapeutique. En conclusion, les etudiants en odontologie en Thailande signalent une preparation et une confiance limitees pour traiter les patients presentant des troubles du neurodeveloppement et des apprentissages, ce qui necessite des ameliorations ciblees des programmes et des infrastructures.
- La majorite des etudiants en odontologie post-universitaire possede une experience clinique limitee avec les patients presentant des troubles d'apprentissage et des deficiences intellectuelles.
- Les difficultes comportementales et de communication representent le principal obstacle cite par plus de quatre-vingt-dix pour cent des praticiens en formation.
- La formation initiale et post-universitaire est jugee insuffisante par une grande majorite d'etudiants en ce qui concerne la prise en charge de cette population.
Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
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Synthèse
Cette etude transversale visait a evaluer les attitudes, les experiences et la preparation educative d'etudiants en troisieme cycle de medecine dentaire pour dispenser des soins aux personnes presentant des deficiences intellectuelles et des troubles d'apprentissage. Mene entre avril et octobre 2024 aupres de 195 etudiants en odontologie dont 102 ont repondu, l'enquete a utilise un questionnaire auto-administre valide pour analyser les donnees demographiques, l'experience clinique et la confiance percue. Les resultats montrent que malgre une experience declaree chez 76,5 pour cent des repondants, 63,7 pour cent d'entre eux en avaient traite moins de dix par an. Les defis les plus frequemment cites concernaient les difficultes comportementales et de communication dans 90,2 pour cent des cas. Seuls 7,8 pour cent des participants ont recu une formation theorique et clinique au niveau du premier cycle, et 82,4 pour cent jugent leur formation post-universitaire insuffisante. Malgre ces lacunes, 66,7 pour cent se montrent disposes a prodiguer des soins si les systemes d'orientation et les infrastructures s'ameliorent. De plus, 63,7 pour cent expriment un interet pour des formations courtes et 78,4 pour cent estiment qu'un environnement physique adapte renforcerait leur confiance. Ces donnees mettent en evidence des limites educatives et systemiques repandues qui nuisent a la preparation des praticiens et favorisent l'hesitation therapeutique. En conclusion, les etudiants en odontologie en Thailande signalent une preparation et une confiance limitees pour traiter les patients presentant des troubles du neurodeveloppement et des apprentissages, ce qui necessite des ameliorations ciblees des programmes et des infrastructures.
Résultats principaux
La majorite des etudiants en odontologie post-universitaire possede une experience clinique limitee avec les patients presentant des troubles d'apprentissage et des deficiences intellectuelles. Les difficultes comportementales et de communication representent le principal obstacle cite par plus de quatre-vingt-dix pour cent des praticiens en formation. La formation initiale et post-universitaire est jugee insuffisante par une grande majorite d'etudiants en ce qui concerne la prise en charge de cette population. La mise en place de formations courtes et l'amelioration des infrastructures physiques et des systemes d'orientation augmenteraient significativement la confiance des praticiens.
Repères pour la pratique
Les facultes de medecine dentaire doivent integrer une formation theorique et pratique obligatoire concernant les troubles du neurodeveloppement et les deficiences intellectuelles dans les cursus de sante. L'amelioration des environnements cliniques et des systemes de reference est necessaire pour reduire l'hesitation des dentistes a soigner les patients vulnerables. Le developpement de programmes de formation continue courts peut repondre a la demande des professionnels souhaitant ameliorer leurs competences cliniques.
Limites et précautions
L'article fournit des donnees utiles sur la prise en charge des patients avec troubles d'apprentissage dans un contexte de soins specifiques (medecine dentaire), mais s'eloigne du cœur de la neuropsychologie clinique pure, tout en restant pertinent pour l'interdisciplinarite. Le taux de reponse a l'enquete n'a atteint que cinquante-deux pour cent, ce qui peut introduire un biais de selection dans les resultats. L'etude repose sur des auto-evaluations de la confiance et de la competence plutot que sur l'observation directe des pratiques cliniques. La recherche a ete menee dans un seul centre universitaire en Thailande, limitant la generalisation des resultats a d'autres contextes geographiques ou culturels.
Analyse méthodologique
Non déterminable — Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
Le texte intégral ouvert n’était pas accessible. Cela rend la robustesse non déterminable : l’absence d’information n’est pas interprétée comme une faiblesse de l’étude.
Examiner les critères point par point
Cette synthèse est générée par un processus d'analyse automatisée pour NeuroWatch. L'étude de type transversale a évalué 102 répondants parmi 195 étudiants en post-diplôme de dentisterie dans une école dentaire. Les résultats primaires indiquent que 76,5 % des répondants ont une expérience dans le traitement de patients avec des handicaps intellectuels et d'apprentissage (ILD), bien que 63,7 % en aient traité moins de dix par an. Les défis les plus cités concernent les difficultés comportementales et de communication à hauteur de 90,2 %. De plus, 7,8 % seulement ont reçu une formation théorique et clinique au niveau du premier cycle, et 82,4 % considèrent la formation post-graduée comme insuffisante, bien que 66,7 % se disent disposés à fournir des soins si les systèmes de référence et les infrastructures étaient améliorés. Du point de vue méthodologique, la population et la sélection sont documentées et adéquates, tout comme la validité de la mesure via un questionnaire validé et l'utilisation de statistiques descriptives. Le contrôle des facteurs de confusion n'est pas rapporté dans la source analysée. L'analyse NeuroWatch relève des limitations importantes : l'analyse est basée sur la lecture exclusive du résumé, et plusieurs informations factuelles comme le financement et les conflits d'intérêts ne sont pas rapportées dans la source analysée. L'absence d'éléments textuels ne constitue pas la preuve que la méthode n'a pas été appliquée.
confounding controlNon déterminable
Aucune information concernant le contrôle des facteurs de confusion n'est rapportée dans le résumé.
L’information nécessaire n’est pas rapportée dans la source analysée.measure validityFavorable
L'étude a utilisé un questionnaire auto-administré validé pour évaluer la démographie, l'expérience clinique, la formation et la confiance perçue.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.population selectionFavorable
La population étudiée est clairement définie et comprend 195 étudiants en post-diplôme de dentisterie dans une école dentaire, avec un taux de réponse rapporté.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.statistical analysisFavorable
L'analyse statistique s'est appuyée sur des statistiques descriptives pour analyser les données recueillies.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.Cette analyse est produite automatiquement par une IA à partir des sources indiquées, puis l’appréciation est calculée avec des règles versionnées (scientific_analysis_v2). Elle ne constitue ni une validation par un professionnel ni une recommandation clinique. Consulter la méthodologie.
Classification détaillée
Informations sur l’article
- Publication
- Étude transversale
- Source
- PubMed — troubles specifiques des apprentissages
- Date
- 20 mars 2026
- Langue
- Anglais
- Accès
- abstract only
- Licence
- Non déterminée