Interventions sur la motricité en milieu scolaire pour les enfants et adolescents présentant un trouble développemental de la coordination : une revue systématique et méta-analyse
School-based Motor Skill Interventions for Children and Adolescents with Developmental Coordination Disorder: A Systematic Review and Meta-Analysis.
L’essentiel
Cette revue systématique et méta-analyse a examiné les effets des interventions motrices menées en milieu scolaire sur les performances motrices des enfants et adolescents atteints d'un trouble développemental de la coordination (TDC) ou d'un TDC probable. Les auteurs ont interrogé sept bases de données pour identifier les études publiées entre 1999 et 2025 évaluant des programmes d'entraînement par rapport à des groupes témoins sans entraînement. Trente-cinq études ont été incluses dans la revue systématique, et dix-huit études totalisant quarante-sept tailles d'effet ont été intégrées dans la méta-analyse. Les résultats révèlent un effet global important des interventions sur les performances motrices avec un Hedges g de 1,06. L'analyse des modérateurs indique que la fréquence des interventions et la dose totale influencent significativement l'efficacité, les fréquences d'au moins trois fois par semaine et une dose totale d'au moins 500 minutes produisant les meilleurs résultats. De plus, les interventions animées par des enseignants se sont révélées plus efficaces que celles menées par des intervenants extérieurs, bien que les deux approches montrent des bénéfices cliniques. Ces données soulignent l'importance et l'efficacité des programmes ciblés intégrés directement au sein des établissements scolaires pour cette population.
- Les interventions motrices basées à l'école améliorent significativement les performances motrices des enfants et adolescents ayant un trouble développemental de la coordination.
- La méta-analyse rapporte un effet important des programmes d'entraînement sur la motricité avec un Hedges g de 1,06.
- La fréquence des séances d'au moins trois fois par semaine et une dose totale d'au moins 500 minutes maximisent les gains moteurs.
Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
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Synthèse
Cette revue systématique et méta-analyse a examiné les effets des interventions motrices menées en milieu scolaire sur les performances motrices des enfants et adolescents atteints d'un trouble développemental de la coordination (TDC) ou d'un TDC probable. Les auteurs ont interrogé sept bases de données pour identifier les études publiées entre 1999 et 2025 évaluant des programmes d'entraînement par rapport à des groupes témoins sans entraînement. Trente-cinq études ont été incluses dans la revue systématique, et dix-huit études totalisant quarante-sept tailles d'effet ont été intégrées dans la méta-analyse. Les résultats révèlent un effet global important des interventions sur les performances motrices avec un Hedges g de 1,06. L'analyse des modérateurs indique que la fréquence des interventions et la dose totale influencent significativement l'efficacité, les fréquences d'au moins trois fois par semaine et une dose totale d'au moins 500 minutes produisant les meilleurs résultats. De plus, les interventions animées par des enseignants se sont révélées plus efficaces que celles menées par des intervenants extérieurs, bien que les deux approches montrent des bénéfices cliniques. Ces données soulignent l'importance et l'efficacité des programmes ciblés intégrés directement au sein des établissements scolaires pour cette population.
Résultats principaux
Les interventions motrices basées à l'école améliorent significativement les performances motrices des enfants et adolescents ayant un trouble développemental de la coordination. La méta-analyse rapporte un effet important des programmes d'entraînement sur la motricité avec un Hedges g de 1,06. La fréquence des séances d'au moins trois fois par semaine et une dose totale d'au moins 500 minutes maximisent les gains moteurs. Les interventions menées par les enseignants montrent des effets plus importants que celles dispensées par des facilitateurs externes. Les milieux scolaires constituent des contextes pertinents et écologiques pour la prise en charge des difficultés motrices liées au TDC.
Repères pour la pratique
Les cliniciens et psychologues scolaires peuvent recommander la mise en place de programmes moteurs réguliers directement intégrés dans l'emploi du temps scolaire. La formation des enseignants aux techniques de remédiation motrice s'avère une stratégie hautement efficace et efficiente pour soutenir les élèves dyspraxiques. Les recommandations de prise en charge doivent cibler une dose minimale de 500 minutes et une fréquence hebdomadaire élevée pour garantir des progrès mesurables.
Limites et précautions
Cette étude de type revue systématique et méta-analyse offre un niveau de preuve élevé et des recommandations pratiques directes pour la prise en charge des enfants avec un trouble développemental de la coordination en milieu scolaire. L'hétérogénéité des protocoles d'intervention inclus dans la revue peut limiter la généralisation directe des paramètres optimaux à chaque profil individuel. Certaines études incluses portaient sur des populations avec un TDC probable et non exclusivement diagnostiqué de manière formelle. La variabilité des mesures de résultats rapportées dans la littérature nécessite la poursuite d'études standardisées.
Analyse méthodologique
Non déterminable — Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
Le texte intégral ouvert n’était pas accessible. Cela rend la robustesse non déterminable : l’absence d’information n’est pas interprétée comme une faiblesse de l’étude.
Examiner les critères point par point
Cette analyse est automatisée. Les données extraites proviennent d'une revue systématique et méta-analyse évaluant des enfants et adolescents scolarisés (5-19 ans) présentant un trouble de la coordination du développement (DCD) ou un trouble probable (pDCD) en milieu scolaire. La recherche documentaire a été menée de manière adéquate dans 7 bases de données avec une restriction temporelle de 1999 à 2025. Les critères d'éligibilité et la méthode de synthèse sont explicitement documentés. Les conclusions des auteurs indiquent l'inclusion de 35 études dans la revue systématique, dont 18 études (47 tailles d'effet) pour la méta-analyse, montrant un effet important sur la performance motrice (Hedges g=1,06; IC à 95 %, 0,60-1,53). L'analyse NeuroWatch relève que le protocole de revue systématique pré-enregistré et l'évaluation du risque de biais des études incluses ne sont pas rapportés dans la source analysée, ce qui ne constitue pas la preuve que ces méthodes n'ont pas été appliquées. De plus, la taille d'échantillon individuelle, la répartition précise de l'âge des participants et les plages de durée spécifiques ne sont pas pleinement détaillées dans le résumé. Cette analyse comporte une limitation importante du fait que seul le résumé a été lu, rendant l'examen de robustesse indéterminé et la confiance de l'analyse faible.
protocolNon déterminable
Aucune information concernant un protocole de revue systématique pré-enregistré n'est mentionnée dans le résumé.
L’information nécessaire n’est pas rapportée dans la source analysée.risk of biasNon déterminable
L'évaluation du risque de biais des études incluses n'est pas mentionnée dans le résumé.
L’information nécessaire n’est pas rapportée dans la source analysée.search strategyFavorable
La recherche documentaire a été menée dans 7 bases de données avec une restriction temporelle de 1999 à 2025.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.study selectionFavorable
Les critères d'éligibilité incluent des enfants et adolescents scolarisés (5-19 ans) présentant un trouble de la coordination du développement, menées en milieu scolaire avec un groupe témoin sans entraînement pour la méta-analyse.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.synthesis methodFavorable
Une revue systématique et une méta-analyse ont été réalisées pour estimer la taille d'effet et analyser les modérateurs.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.Cette analyse est produite automatiquement par une IA à partir des sources indiquées, puis l’appréciation est calculée avec des règles versionnées (scientific_analysis_v2). Elle ne constitue ni une validation par un professionnel ni une recommandation clinique. Consulter la méthodologie.
Classification détaillée
Informations sur l’article
- Publication
- Revue systématique
- Source
- PubMed — TDC et dyspraxie
- Date
- 12 juin 2026
- Langue
- Anglais
- Accès
- abstract only
- Licence
- Non déterminée