Lecture / dyslexieLectureParole et phonologieVitesse de traitementGraphomotricité
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude examine les prédicteurs cognitifs-linguistiques du statut de mauvais lecteur chez des enfants chinois de Hong Kong (n=358, grades 1-3). La conscience morphologique et la copie différée prédisent le statut concurrent ; la conscience morphologique, orthographique et la dénomination rapide automatisée prédisent le statut à 1 et 2 ans. La conscience...
Lecture / dyslexieTrouble développemental du langagePopulation généraleLectureParole et phonologie
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette revue systématique évalue l'efficacité des entraînements rythmiques (musicaux ou langagiers) pour améliorer les compétences linguistiques et de lecture chez les enfants, y compris ceux présentant des troubles du langage ou de la lecture (dyslexie). Sur 21 études analysées, 20 rapportent des améliorations, principalement en conscience phonologique et en...
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
En raison de l'absence de résumé, cette fiche se base uniquement sur le titre et les métadonnées. Il s'agit d'une correction d'auteur portant sur l'équilibre entre stabilité et plasticité de l'aire de la forme visuelle des mots dans la dyslexie.
Lecture / dyslexieGroupe témoinVitesse de traitementLectureParole et phonologie
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — troubles specifiques des apprentissagesSourceDOIRéférence disponible
Cette étude longitudinale a examiné les sous-types de dyslexie fondés sur la distinction entre précision et vitesse de lecture. Un large échantillon d'enfants hébréphones a été évalué en maternelle sur la conscience phonologique (CP), la conscience morphologique (CM) et la dénomination rapide automatisée (RAN), puis suivi en CP pour mesurer la précision et l...
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — HPI, giftedness et cognitionSourceDOIRéférence disponible
Cette étude randomisée contrôlée a évalué l'efficacité du programme Cogmed combiné à un entraînement à la lecture chez 28 enfants atteints de dyslexie linguistique. Le groupe expérimental a reçu 25 séances de Cogmed et d'entraînement à la lecture, tandis que le groupe contrôle n'a reçu que l'entraînement à la lecture. Les résultats montrent des améliorations...
Lecture / dyslexieTDAHPublié avec évaluation par les pairsAccès ouvert
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed / PMC — neurodeveloppement open accessSourceDOIRéférence disponible
Cette étude utilise la modélisation d'équations structurelles génomiques sur des données de GWAS à grande échelle pour explorer les bases génétiques communes entre le trouble de la lecture (RD) et le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Un facteur génétique commun a été identifié, ainsi qu'un locus pléiotrope sur le chromosome 12 ass...
Lecture / dyslexieAttentionLectureOrthographe et expression écriteParole et phonologie
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible
Cette étude pré-enregistrée (NCT04028310) évalue un programme numérique multi-composante ciblant les processus visuo-attentionnels, auditivo-phonologiques et cross-modaux, administré à domicile sous supervision parentale chez 144 enfants dyslexiques de 8 à 13 ans. Les résultats montrent des gains spécifiques dans les compétences visuo-attentionnelles et la c...
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible
Cette étude applique la méthode d'extraction de base orthogonale commune (COBE) aux données de connectivité fonctionnelle EEG au repos chez des enfants avec TDAH, dyslexie développementale (DD), comorbidité (COM) et développement typique (TD). Les résultats montrent que la connectivité fonctionnelle individuelle prédit significativement les symptômes cliniqu...
ÉlevéeRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude compare l'apprentissage implicite de séquences chez des enfants de 8 à 9 ans présentant une dyslexie, des difficultés de lecture associées à un faible fonctionnement intellectuel (LIF), et des enfants au développement typique (TD). Les groupes Dyslexie et LIF ont montré un apprentissage moindre que le groupe TD. Les performances du groupe Dyslexi...
Lecture / dyslexieMémoire de travailAttentionLectureEnfance
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible
Cette étude examine la contribution de la mémoire de travail verbale (MT) et des ressources d'organisation sémantique chez des enfants de 7,5 à 11 ans bons ou mauvais compreneurs de textes narratifs. Les résultats montrent que les ressources attentionnelles de la MT (notamment l'empan inversé) distinguent les deux groupes, et que les associations taxonomique...
TDAHLecture / dyslexieInhibitionMémoire de travailFlexibilité mentale
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed / PMC — neurodeveloppement open accessSourceDOIRéférence disponible
Cet essai contrôlé randomisé compare les effets d'exercices de compétences ouvertes (tennis de table) versus fermées (athlétisme) sur les fonctions exécutives et la perception visuelle chez 30 enfants (6,9-8,5 ans) présentant un TDAH avec dyslexie développementale (TDAH+DD) et 15 enfants au développement typique. Après 12 semaines d'entraînement modéré à int...
Lecture / dyslexieGroupe témoinLangage expressifOrthographe et expression écriteLecture
LimitéeRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude compare les compétences discursives orales et écrites d'adolescents suédois (11-16 ans) avec dyslexie (n=16) et développement typique (n=37). Chaque participant a expliqué un sport ou un jeu de son choix, d'abord oralement puis par écrit. Les échantillons ont été analysés pour la productivité, la complexité syntaxique, la précision linguistique e...
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — troubles specifiques des apprentissagesSourceDOIRéférence disponible
Cette enquête quantitative a inclus 909 enseignants de l'école primaire et secondaire de la province du Guangdong, en Chine. Un questionnaire structuré a évalué leurs connaissances sur la dyslexie développementale, leurs attitudes envers les élèves concernés et leur sentiment d'auto-efficacité pour les soutenir. Les résultats montrent des connaissances insuf...
Lecture / dyslexieGroupe témoinLectureOrthographe et expression écriteAdulte
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude de série de cas uniques examine les troubles de la lecture et de l'écriture chez 17 participants hispanophones atteints d'aphasie progressive primaire (APP), répartis en 9 variantes logopéniques, 4 sémantiques et 4 non fluentes. Les participants ont été évalués avec des tâches de lecture de mots et de non-mots, de lecture de mots d'emprunt, de dé...
Lecture / dyslexiePopulation généraleLectureVitesse de traitementEnfance
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude examine comment la relation entre la lecture/dénomination en série et en discontinu révèle les processus cognitifs sous-jacents à la réussite ou à l'échec de la fluidité de lecture. L'échantillon comprend 87 enfants de 3e année ayant des scores supérieurs au 35e percentile (lecteurs fluents) et 36 enfants ayant des scores inférieurs au 16e percen...
Lecture / dyslexieLectureOrthographe et expression écriteRégulation émotionnelleAnxiété
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude examine les attitudes spécifiques à la lecture et à l'orthographe (concept de soi, émotions positives et négatives, stratégies d'adaptation) chez des élèves du primaire avec dyslexie diagnostiquée (n=90) et sans dyslexie (n=1411). Les participants ont été assignés aléatoirement à des échelles d'attitudes en lecture ou en orthographe. Les résultat...
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette méta-analyse bayésienne synthétise 50 années de recherches sur les troubles de la motricité fine dans la dyslexie développementale. Les résultats confirment une altération significative des habiletés motrices fines chez les personnes dyslexiques, avec une taille d'effet modérée à grande. L'étude souligne l'importance d'évaluer la motricité fine dans le...
Lecture / dyslexieVitesse de traitementMotricité globaleCoordinationParole et phonologie
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible
Cette étude examine si les adultes universitaires dyslexiques présentent des différences de tempo spontané par rapport aux lecteurs experts, dans les domaines de la parole et de la marche. Cent dix étudiants (52 dyslexiques, 58 lecteurs experts) ont réalisé quatre tâches de tempo auto-rythmé : diadococinésie orale, lecture de texte, marche naturelle et march...
Lecture / dyslexieEnfanceAdolescenceÉcoleRepérage et dépistage
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible
Cette étude examine l'effet d'un retour d'information (feedback) essai par essai lors d'un dépistage numérique de la dyslexie. Deux expériences à grande échelle incluant 6 332 élèves de la 1re à la 12e année en Colombie et aux États-Unis ont comparé un feedback informatif (son indiquant correct/incorrect) à un feedback non informatif (son neutre). Les résult...
Autisme / TSATDAHTDC / trouble développemental de la coordinationLecture / dyslexieMathématiques / dyscalculie
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — HPI, giftedness et cognitionSourceDOIRéférence disponible
Cette étude compare systématiquement les dimensions de personnalité Big Five et les croyances de soi positives et négatives à travers sept conditions neurodivergentes (autisme, TDAH, TDA, dyspraxie, dyslexie, dyscalculie et haut potentiel). Basée sur deux vagues de données (N entre 2056 et 2069), elle montre que l'auto-identification explique une variance su...