Parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages - Rôle de l'enseignant

Synthèse IA

Ce document de la HAS (décembre 2017) décrit le rôle de l'enseignant dans le parcours de santé d'un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Il s'agit d'une recommandation institutionnelle. Le texte détaille quatre niveaux d'intervention de l'enseignant : repérer et objectiver les difficultés, mettre en œuvre des mesures pédagogiques ciblées, demander un avis médical en cas de persistance, et participer aux adaptations pédagogiques (PAP/PPS). Il précise des interventions selon le type de difficultés (langage oral, langage écrit, graphisme, nombre et calcul) et souligne l'importance d'une articulation entre projet de scolarisation et projet de soins. L'extraction est complète.

Points clés

• L'enseignant intervient à 4 niveaux : repérage, mesures pédagogiques, demande d'avis médical, participation aux adaptations (PAP/PPS).
• Le repérage des difficultés peut s'appuyer sur des outils étalonnés collectifs et/ou individuels (exemples : DPL3, OURA, BSEDS, FLUENCE, etc.) et/ou des évaluations normées (Eduscol).
• En cas de difficultés d'apprentissages, une pédagogie différenciée est mise en œuvre : interventions différenciées, ciblées, intensives, explicites, en petit groupe à besoins similaires, prioritairement dans les environnements défavorisés.
• Une évaluation rigoureuse et régulière des progrès est nécessaire pour solliciter, le cas échéant, un avis médical en cas de suspicion de trouble.
• En cas de persistance des difficultés après 3 à 4 mois de pédagogie différenciée, ou d'emblée sévère, une évaluation médicale est nécessaire (médecin de PMI, médecin de l'Éducation nationale ou médecin habituel).
• En cas de trouble spécifique, des adaptations pédagogiques sont toujours nécessaires, dans le cadre d'un PAP ou d'un PPS.
• Le PAP est mis en place sous la responsabilité du chef d'établissement après avis du médecin scolaire ou du médecin qui suit l'enfant.
• Le PPS est mis en place après reconnaissance d'une situation de handicap par la MDPH.
• L'enseignant doit assurer un retour d'information vers la famille et les professionnels de santé sur les adaptations mises en place et les progrès de l'élève.
• Des interventions spécifiques sont recommandées selon les difficultés : langage oral (interactions directes, conscience phonologique), langage écrit (conscience phonologique, décodage, fluence, encodage, compréhension), graphisme (pré-graphisme et graphisme), nombre et calcul (dénombrement, jeux de plateaux, manipulations).

Publics concernés

• Enseignants
• Enfants avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages
• Parents
• Professionnels de santé
• Médecins de PMI
• Médecins de l'Éducation nationale
• Médecins généralistes ou pédiatres
• Équipes enseignantes
• Personnels spécialisés de l'Éducation nationale (RASED, psychologues)

Applications pratiques

• Repérer les difficultés d'apprentissage et les objectiver avec des outils étalonnés.
• Mettre en œuvre une pédagogie différenciée ciblée sur les difficultés repérées.
• Demander un avis médical en cas de difficultés persistantes après 3 à 4 mois de remédiation ou d'emblée sévères.
• Participer à la mise en place d'adaptations pédagogiques dans le cadre d'un PAP ou d'un PPS.
• Informer la famille et les professionnels de santé des adaptations mises en place et des progrès.
• Adapter les interventions selon le type de difficultés : langage oral, langage écrit, graphisme, nombre et calcul.
• Mettre en place un PPRE transitoire si besoin pour rattraper de simples retards non pathologiques.

Limites et précautions

• Le document est une recommandation de la HAS, il ne s'agit pas d'un guide ou d'un outil opérationnel.
• Les exemples d'outils cités (DPL3, OURA, BSEDS, FLUENCE, etc.) ne sont pas détaillés dans le texte.
• Les critères MDPH ne sont pas précisés dans le document.
• Le document ne fournit pas de score de preuve scientifique.
• L'extraction est complète, mais le texte original pourrait contenir des annexes ou des références non incluses.