TDI - FALC Cognition Apprentissages

Synthèse IA

Ce document de la HAS, publié le 5 juillet 2022, est un outil en facile à lire et à comprendre (FALC) intitulé « Trouble du développement intellectuel – Cognition et apprentissages ». Il définit la cognition comme l’utilisation des connaissances (comprendre, retenir) et l’apprentissage comme le développement de compétences (lire l’heure, nager). Il souligne l’importance de connaître la personne (langage, mémoire, concentration, motricité fine, gestion des émotions, confiance en soi) et de fixer des objectifs en tenant compte de ses capacités, de son milieu culturel et de sa maîtrise des informations. Il recommande de baser les activités sur les points forts, d’être attentif à la fatigue et aux difficultés, d’éviter les activités trop longues, d’expliquer le sens des activités, d’encourager, et de proposer des choses faciles et difficiles. Les apprentissages doivent être utiles au quotidien (cuisiner, faire ses courses) et faire l’objet d’échanges avec la personne pour ajuster. Le document a été élaboré et relu par des professionnels et des personnes concernées dans le cadre des recommandations de la HAS sur l’accompagnement du trouble du développement intellectuel. L’extraction est complète (3 pages).

Points clés

• La cognition correspond à l’utilisation des connaissances (comprendre, retenir).
• Un apprentissage vise à développer des compétences (ex. : lire l’heure, nager).
• Il est essentiel de connaître la personne : langage, mémoire, concentration, motricité fine, gestion des émotions, confiance en soi.
• Il faut fixer des objectifs d’apprentissage en tenant compte des capacités, du milieu culturel et de la maîtrise des informations.
• Les activités doivent s’appuyer sur les points forts de la personne.
• Il faut être attentif à la fatigue et aux difficultés, et éviter les activités trop longues.
• La personne doit comprendre pourquoi elle fait une activité.
• Il est important d’encourager la personne et de proposer des choses faciles et difficiles.
• Les apprentissages doivent être utiles au quotidien (ex. : se faire à manger, faire ses courses).
• Parler avec la personne de ce qu’elle apprend permet d’ajuster les apprentissages.

Publics concernés

• Personnes présentant un trouble du développement intellectuel
• Professionnels accompagnant ces personnes
• Personnes concernées ayant participé à l’élaboration du document

Applications pratiques

• Évaluer les capacités de la personne (langage, mémoire, concentration, motricité fine, gestion des émotions, confiance en soi) avant de proposer des apprentissages.
• Définir des objectifs d’apprentissage adaptés en tenant compte des capacités, du milieu culturel et de la maîtrise des informations.
• Concevoir des activités basées sur les points forts, en évitant la fatigue et les activités trop longues.
• Expliquer à la personne le sens de l’activité et l’encourager.
• Proposer des activités faciles et difficiles, en lien avec la vie quotidienne (cuisiner, faire ses courses).
• Échanger avec la personne sur ce qu’elle apprend pour ajuster les propositions.

Limites et précautions

• Le document est un outil en facile à lire et à comprendre (FALC) et non une recommandation détaillée.
• Il ne fournit pas de critères MDPH, de droits, de dates ou de grades.
• Il ne donne pas de score de preuve scientifique.
• L’extraction est complète (3 pages), mais le contenu reste synthétique et ne couvre pas l’ensemble des recommandations HAS sur le sujet.