TDI - FALC Sensorialite Motricite

Synthèse IA

Ce document de la HAS, publié le 5 juillet 2022, est un outil en facile à lire et à comprendre (FALC) intitulé « Les sens et la motricité ». Il s’inscrit dans le cadre des recommandations de la HAS sur l’accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel. Il définit les sens (voir, entendre, sentir, toucher, goûter) et la motricité (bouger, faire des mouvements), puis énonce des points de vigilance et des pistes d’action pour travailler ces domaines. Le document insiste sur la vérification de l’état de santé, le fonctionnement sensoriel, les réactions aux stimulations, les capacités motrices, le bien-être dans l’environnement, la connaissance de ses possibilités et limites, ainsi que sur l’écoute de la personne et la collaboration entre professionnels et famille autour de son projet. L’extraction est complète (3 pages).

Points clés

• Les sens regroupent la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher et le goût ; la motricité concerne les mouvements et le fait de bouger (page 1).
• Avant de travailler les sens et la motricité, il faut vérifier si la personne va bien, notamment si elle peut bouger ou non, et demander aux professionnels et à la famille si elle n’est pas malade (page 1).
• Il faut vérifier le bon fonctionnement des sens, par exemple l’audition pour adapter la communication (page 1).
• Il faut observer la réaction aux stimulations, par exemple face à trop de lumière, et dans différents lieux (domicile, travail, foyer) (page 2).
• Il faut vérifier les capacités motrices : marcher, sauter, courir, attraper, lancer, écrire, découper (page 2).
• Il faut repérer si la personne est bien ou pas bien, par exemple dans un lieu bruyant ou avec beaucoup de monde (page 2).
• Il faut que la personne soit bien dans son environnement et disposer de choses qu’elle aime, comme un endroit calme (page 2).
• La personne doit savoir ce qu’elle peut faire et ce qu’elle ne peut pas faire (page 2).
• Il faut aider la personne à développer son équilibre, à faire des activités physiques et des activités pour une bonne position du corps (page 3).
• Il faut écouter la personne (page 3).
• Les professionnels et la famille doivent travailler au projet de la personne (page 3).
• Le document a été élaboré et relu par des professionnels et des personnes concernées, dans le cadre des recommandations de la HAS sur l’accompagnement du trouble du développement intellectuel (page 3).

Publics concernés

• Personnes présentant un trouble du développement intellectuel
• Professionnels accompagnant ces personnes
• Familles et proches

Applications pratiques

• Vérifier l’état de santé général et demander aux professionnels et à la famille si la personne va bien (page 1).
• Évaluer le fonctionnement sensoriel, par exemple l’audition, pour adapter la communication (page 1).
• Observer les réactions aux stimulations sensorielles (par exemple trop de lumière) dans différents lieux de vie (page 2).
• Évaluer les capacités motrices telles que marcher, sauter, courir, attraper, lancer, écrire, découper (page 2).
• Repérer les situations où la personne est bien ou mal à l’aise, notamment en cas de bruit ou de foule (page 2).
• Aménager l’environnement pour que la personne s’y sente bien et y trouve des choses qu’elle aime, comme un endroit calme (page 2).
• Aider la personne à connaître ce qu’elle peut faire et ce qu’elle ne peut pas faire (page 2).
• Proposer des activités pour développer l’équilibre, l’activité physique et une bonne position du corps (page 3).
• Écouter la personne (page 3).
• Faire travailler ensemble professionnels et famille autour du projet de la personne (page 3).

Limites et précautions

• Le document est un outil en facile à lire et à comprendre (FALC) ; il ne constitue pas à lui seul l’intégralité des recommandations de la HAS sur le trouble du développement intellectuel.
• Il ne fournit pas de critères MDPH, de droits, de dates autres que celle de publication, ni de validation institutionnelle supplémentaire.
• L’extraction est complète (3 pages), mais le contenu reste synthétique et ne détaille pas les modalités précises d’évaluation ou d’intervention.
• Le document ne donne pas de score de preuve scientifique.