TDI - Littératie et numératie - Volet 1

Synthèse IA

Ce document est une recommandation de bonnes pratiques de la Haute Autorité de santé (HAS), validée par la CSMS le 5 juillet 2022, intitulée « L’accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel (volet 1) – Littératie et numératie ». Il vise à apporter des connaissances et des repères pour accompagner les personnes présentant un trouble du développement intellectuel (TDI) dans le développement de leurs compétences en littératie et numératie. Le document définit ces notions, décrit les enjeux, les points de vigilance, les évaluations, les interventions et l’organisation des structures. Il souligne l’importance d’adapter l’accompagnement à la singularité de chaque personne et de s’appuyer sur ses centres d’intérêt et son projet personnalisé. Des exemples de critères de suivi sont proposés. Le document mentionne également des témoignages et des illustrations. L’extraction est complète.

Points clés

• La littératie et la numératie sont des compétences fondamentales pour l’autonomie et la participation sociale des personnes présentant un TDI.
• L’évaluation des compétences en littératie et numératie doit être précédée d’une évaluation des capacités cognitives, sensorielles et motrices, et tenir compte de l’état émotionnel et de la fatigabilité de la personne.
• Les interventions doivent être co-construites avec la personne, sa famille et l’équipe pluridisciplinaire, et intégrées au projet personnalisé.
• Les apprentissages doivent être gradués, structurés, réguliers, et s’appuyer sur des situations concrètes de la vie quotidienne.
• L’environnement doit être aménagé pour être sécurisant, épuré et porteur de sens, avec des repères spatio-temporels.
• L’organisation de la structure doit favoriser la formation des professionnels, la coordination et les partenariats locaux.
• Des outils numériques peuvent être utilisés pour accompagner les apprentissages et tracer les progrès.
• La pair-aidance et les activités collectives sont encouragées pour développer les habiletés sociales.

Publics concernés

• Tous les professionnels des établissements et services médico-sociaux (ESSMS)
• Les proches (familles, aidants)
• Les personnes présentant un trouble du développement intellectuel, qu’elles vivent à domicile ou en établissement

Applications pratiques

• Évaluer les capacités cognitives, sensorielles et motrices avant l’évaluation spécifique en littératie et numératie.
• Adapter les supports et les méthodes d’évaluation au profil de la personne (FALC, supports visuels, outils numériques, etc.).
• Co-construire le volet littératie et numératie du projet personnalisé en définissant objectifs, moyens, rythme et échéances de réévaluation.
• Mettre en place des activités en lien avec les centres d’intérêt et la vie quotidienne (courses, gestion d’un budget, lecture de menus, etc.).
• Structurer les séances d’apprentissage : rappel des progrès, règles claires, routines, fréquence soutenue, supports attractifs.
• Aménager l’environnement : réduire les distracteurs, utiliser des repères visuels et temporels, adapter les modalités de présentation.
• Développer la conscience phonologique par des comptines, des rythmes gestuels, etc.
• Utiliser des activités de numératie : compter, trier, comparer, manipuler des objets, utiliser des comptines numériques.
• Former et sensibiliser les professionnels, désigner des professionnels ressources, élaborer un document de référence pédagogique.
• Développer des partenariats avec les acteurs locaux (écoles, transports, commerces, etc.) pour favoriser l’inclusion.

Limites et précautions

• Le document est une recommandation de bonnes pratiques, non un guide ou un outil opérationnel.
• Il ne se substitue pas aux principes généraux du livret « Principes généraux » avec lequel il doit être articulé.
• Les recommandations sont générales et doivent être adaptées à chaque situation individuelle.
• L’extraction est complète, mais le document original comporte des annexes et des participants non détaillés ici.
• Les exemples de critères de suivi sont indicatifs et ne constituent pas des obligations.
• Le document ne fournit pas de score de preuve scientifique.