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3 articles, page 1 sur 1, triés par date de publication.

Filtres actifs
Neuropsychologie×Lecture / dyslexie×Mesures auto-rapportées×
Classification multiaxialeCombinez un trouble, une fonction, une population, un contexte ou une intervention.
Troubles et conditions neurodéveloppementales1
Lecture / dyslexie3
Profils et populations d’intérêt2
Population générale2Groupe témoin1
Fonctions et dimensions cliniques9
Cognition sociale1Fonctions exécutives1Interactions sociales1Lecture1Mémoire de travail1Métacognition1Orthographe et expression écrite1Régulation émotionnelle1Relations interpersonnelles1
Conditions associées et santé globale2
Anxiété2Dépression1
Population et étape de vie3
Adulte2Adolescence1Enfance1
Contextes de vie et facteurs environnementaux4
Culture1École1Langue de l’évaluation1Traduction ou adaptation d’un outil1
Évaluation, intervention et accompagnement5
Instrument d’évaluation2Évaluation diagnostique1Intelligence artificielle1Repérage et dépistage1Technologie d’assistance1
Type et statut de la publication4
Cohorte longitudinale2Étude transversale2Résumé uniquement2Validation d’instrument1
Limites méthodologiques repérées4
Généralisation limitée3Mesures auto-rapportées3Durée de suivi courte2Petit échantillon1
Fiabilité source
Source tier 13
Résumé
Avec résumé3
Date
7 jours30 jours90 jours
Tri
RécentAncien
Effacer
Lecture / dyslexieSource tier 1

L'IA générative comme technologie d'assistance cognitive pour les adultes dyslexiques : rôle de l'anxiété, de la mémoire de travail et de la régulation métacognitiveGenerative AI as a cognitive assistive technology for adults with dyslexia: the role of anxiety, working memory, and metacognitive regulation.

Lecture / dyslexiePopulation généraleMémoire de travailMétacognitionFonctions exécutives
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible

Cette étude observationnelle à deux vagues (intervalle de quatre semaines) a examiné l'utilisation de l'IA générative comme technologie d'assistance cognitive chez 547 adultes dyslexiques en Arabie. Les participants ont complété des mesures standardisées d'anxiété, de mémoire de travail et d'utilisation de stratégies métacognitives. La dépendance adaptative...

Lecture / dyslexieSource tier 1

Développement du Questionnaire bilingue d'histoire de lecture pour adultes (Bi-ARHQ) : validation initiale, propriétés psychométriques et structure factorielle dans un contexte chinois-anglais.Developing the Bilingual Adult Reading History Questionnaire (Bi-ARHQ): Initial Validation, Psychometric Properties, and Factor Structure in a Chinese-English Context.

Lecture / dyslexiePopulation généraleLectureOrthographe et expression écriteAdulte
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible

Cette étude présente le développement et la validation du Bilingual Adult Reading History Questionnaire (Bi-ARHQ), un questionnaire auto-rapporté conçu pour évaluer les difficultés de lecture et d'écriture chez les adultes bilingues, en tenant compte de leurs expériences en première langue (L1) et en seconde langue (L2). L'outil a été administré à 593 adulte...

Lecture / dyslexieSource tier 1

Dyslexie, sentiment d'appartenance à l'école, dépression et anxiété lors de la transition de l'école primaire au collège.Dyslexia, School-Connectedness, Depression, and Anxiety During the Transition From Primary to Secondary School.

Lecture / dyslexieGroupe témoinCognition socialeInteractions socialesRelations interpersonnelles
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible

Cette étude longitudinale examine les relations entre la dyslexie, le sentiment d'appartenance à l'école, la dépression et l'anxiété lors de la transition de l'école primaire au collège. Un échantillon de 208 enfants (âge moyen 12,16 ans, 58 % de filles, dont 61 avec dyslexie) et leurs aidants (95 % de mères) a complété des mesures standardisées de sentiment...